Mieux comprendre les comportements de l’enfant pour gérer les situations difficiles

• Mieux appréhender les difficultés relationnelles et comportementales, voire des troubles du comportement de l’enfant ​
• Faire face aux troubles du comportement au sein d’un collectif ​
• Renforcer son autorité éducative ​
• Adopter un comportement adéquat en valorisant les ressources et compétences de chaque enfant ​
• Aborder positivement la relation avec l’enfant ​
• Communiquer avec l’équipe et les parents concernant les besoins spécifiques de l’enfant pour construire des objectifs éducatifs ​

• Première partie :​ le développement psycho-affectif de l’enfant, des repères éducatifs pour l’accompagner ​

Eléments d’introduction : quelques focus sur des points de repère essentiels :​
– les apports des neurosciences concernant le développement psycho-affectif de l’enfant ; ​
– des jalons vers l’autonomie (devenir grand, s’affirmer, se différencier, s’opposer) ; ​
– percevoir les difficultés, les troubles du comportement et les aspects pathologiques. ​

Gérer le groupe, les éléments fondamentaux : ​
– Apporter un cadre contenant limites et repères ​
– Mieux connaître l’individu, pour mieux accompagner le groupe​
– Utiliser des outils facilitant l’observation et l’intégration ​
– Faire des émotions, du bien-être et du vivre ensemble des thèmes éducatifs.​

Les troubles du comportement : problèmes complexes et réponses diversifiées​
Les problèmes vus comme une interaction plutôt qu’un état psychique. ​

• Deuxième partie :​ Renforcer et son autorité éducative et sa posture pour mieux gérer les situations difficiles​
  
  

Construire une autorité éducative adéquate ​
– identifier son rapport à l’autorité ; les différentes formes d’autorité et leurs enjeux ; ​
– Apporter un cadre contenant limites et repères. ​
– Elaborer des interventions contextuelles, agir avec le groupe, avec l’enfant et collaborer avec la famille ​
– Favoriser le travail d’équipe et le partage des observations pour contribuer au développement de l’enfant​
– Construire un projet partagé et négocié avec la famille. ​

Pédagogie active centrée sur les apprenant·e·s, organisée à partir d’apports théoriques, d’exercices et mises en situation. ​​

Méthodes interactives, participatives. ​

Analyse des expériences et de la pratique, mises en situation, découverte et partage d’outils.

Evaluation individuelle à l’entrée de la formation, à chaud, évaluation de la satisfaction. ​​

Cette formation constitue une action d’adaptation et ​

de développement des compétences. ​​

Elle donne lieu à la délivrance d’une attestation de participation.